Odměny za zlepšení chování autistických dětí
Obsah:
How to Hold the Reins & Steer a Horse (SNAFFLE BITS ONLY) (Září 2024)
Behaviorální terapeuti (a většina rodičů, učitelů a šéfů) využívají odměny za účelem podpory určitého chování. Pokud chcete, aby se dítě každou noc sprchovalo, můžete mu nabídnout pozdější spánek jako povzbuzení. Pokud chcete, aby studenti studovali více, můžete jim nabídnout zvláštní výlet na pláž jako pobídku. Pokud chcete, aby se zaměstnanec dostavil včas, můžete vám nabídnout bonus za přesnost.
Aplikovaná behaviorální terapie, někdy nazývaná ABA, využívá odměny (někdy nazývané "posílení") jako nástroj pro budování dovedností u dětí (a některých dospělých) s autismem. Tento přístup může být velmi efektivní, pokud terapeut zvolí vysoce motivující odměny; výběr odměny se samozřejmě liší od člověka k člověku. Zatímco některé děti s autismem hodnotí hračky nebo občerstvení, ostatní si váží času s oblíbenou aktivitou nebo televizní show. Stále někteří tvrdě pracují pro chválu, objíždění a vysoké pětky.
Zatímco existuje mnoho plutusů k odměňování založené výuky a terapie, nicméně, tam mohou být nevýhody. Děti mohou rychle zvyknout na získání ceny za dobře vykonanou práci a děti s autismem považují za zvlášť obtížné oddělit úkol od ceny. Navíc, zatímco děti s autismem může být těžké zobecnit to, co se naučili. Například mohou být schopni nalézt snímek kočky v konkrétní knize, ale nemusí být schopni identifikovat jinou kočku v jiné knize (nebo skutečné kočky v sousedství).
Odměny a tokenové ekonomiky
Nejjednodušším přístupem k výuce založené na odměňování je předání ceny pokaždé, když dělá to, co požaduje. Jak dítě rozvíjí pokročilejší dovednosti, může však skončit s vyděláváním žetonů, jako jsou zlaté hvězdy pro dobrou práci. Získejte dostatek zlatých hvězd (nebo samolepek nebo razítka) a vyhrajete cenu (zvláštní privilegium nebo skutečný předmět). Vydělávání a vynakládání žetonů spíše než peněz je někdy označováno jako "symbolická ekonomika".
Tokenové ekonomiky se velmi často používají k podpoře požadovaného chování u dětí s autismem. Pokaždé, když dítě splní požadované chování (oční kontakt, posezení, dotaz nebo odpověď na otázku atd.), Získává token. Mladší děti (nebo děti s vývojovým zpožděním) možná budou muset vydělat jen pár žetonů, aby získali rychlou odměnu, zatímco starší děti nebo dospívající mohou mít dostatečnou trpělivost a dlouhodobé povědomí, že v průběhu několika dní nebo týdnů pracují pro mnoho žetonů.
Jak efektivní jsou odměny a tokenové ekonomiky?
Jak někdo ví, kdo získal cenu za dobře vykonanou práci, odměny mohou být účinnými motivátory. Stejně tak každý, kdo nakupoval ve stejném obchodě, aby získal věrnostní body, ví, že tokenové ekonomiky mohou být motivační. Ale pro děti s autismem existují výhody a nevýhody využívání odměnového systému.
Když odměny a tokenové ekonomiky fungují.
Odměňování a ekonomika tokenů se často používají při výuce nové dovednosti nebo chování.Děti s autismem obecně dávají přednost konzistenci a jsou často odolné dělat něco nového. Požadovaná odměna může pomoci dětem před jejich úzkostí tím, že jim pomůže zaměřit se spíše na výsledek než na proces.
Tokenové ekonomiky jsou zvláště užitečné, když pomáhají dětem rozvíjet nové rutiny nebo dosahovat dlouhodobého cíle. Například mnoho dětí s vysokým funkčním autismem má těžký čas, když ovládá touhu "vyhlazovat" ve třídě. Aby mu pomohl zvládnout toto chování, terapeut nebo učitel by mohli zavést tokenní odměnu. Pokaždé, když dítě dělá to přes den bez rozmazání, dostane token. Tím, že tento proces denně prochází, on (alespoň teoreticky) vytváří vzorec nebo zvyk dobrého chování. Po určitou dobu získává dost žetonů pro požadovaný cíl nebo výsledek (hračka, léčba nebo zkušenost). Samozřejmě je důležité, že cíl je dosažitelný i náročný a že čas mezi začátkem a ukončením není nepřiměřeně dlouhý.
Když odměny a tokenové ekonomiky vytvářejí problémy. Když je dítě zvyklé pracovat za odměnu, může být velmi obtížné "vytratit" odměnu a očekávat, že chování bude pokračovat. Děti s autismem, jako je konzistence, a když obdrží stejnou cenu za stejné chování po určitou dobu, může být velmi znepokojující, že by tato cena byla odebrána.
Může být také obtížné "zobecnit" novou dovednost vyučovanou pomocí ekonomiky tokenů. Představte si například dítě, které získalo žetony pro zvednutí ruky ve škole. Nyní je v nedělní škole, kde nejsou nabízeny žetony. Zatímco typicky se rozvíjející dítě může vidět, že "škola je škola", a nadále zvedá ruku, nebo se rozhlédnou, aby viděli, co dělají ostatní děti, ani děti s autismem pravděpodobně neudělají. Abychom podpořili růst rukou v tomto novém prostředí, bylo by nutné pokračovat v tokenní ekonomice iv nedělní škole.
Konečně pro některé děti jsou odměny daleko důležitější než požadované chování. Dítě, které tráví svůj den čekání na výhru své hračky, se může chovat odpovídajícím způsobem, ale je velmi obtížné se soustředit na lekce nebo rozhovory, protože se tak zajímá o získání své ceny na konci dne. To znamená, že zatímco chování může být na místě, učení není možné.
Je zřejmé, že ekonomika tokenů má místo ve výuce a povzbuzování některých nových chování. Klíčem je naplánovat proces generalizace a vyloučení odměn v průběhu času.
Pozitivní posilování pro zlepšení chování dítěte
Pozitivní posílení ve formě chvály nebo odměn může být nejúčinnější způsob, jak změnit chování dětí.
Denní přehledy karet pro zlepšení chování dítěte s ADHD
Naučte se, jak používat systém denních přehledů ke zlepšení chování školy, zejména pro studenty s ADHD.
Rozdíly mezi autistickým chováním nebo špatným chováním
Není vždy snadné rozlišovat mezi autistickým chováním a špatným chováním. Naučíte-li se tak učit, naučíte se, jak na problémy reagovat.