Testy pro zjištění, zda studenti ESL potřebují zvláštní ed

Vyhodnocování dětí vyžaduje přípravu, zejména při testování angličtiny jako žáka druhého jazyka (ESL) pro poruchy učení, které vyžadují speciální vzdělávací služby. Naučte se osvědčené postupy pro testování těchto studentů pomocí této příručky.

Komunikujte s rodiči ESL

Prvním a nejdůležitějším krokem v procesu testování a hodnocení je pracovníci školy spolehlivě komunikovat s rodiči studentů ESL. Komunikace o hodnocení zajišťuje, že rodiče ESL jsou dobře informováni o procesu a o svých právech.

Zapojení rodičů ESL do procesu hodnocení umožňuje pedagogům zapojeným do hodnocení diskutovat o všech otázkách týkajících se studentů s ESL s rodiči a požádat rodiče, aby jim poskytli vývojovou a společenskou historii. Rodiče ESL mohou kromě toho pomoci při shromažďování dalších informací, například lékařských hodnocení nebo neakademických hodnocení.

Celkově může efektivní rodičovská komunikace ESL zajistit rodičům:

• Jsou si vědomi svých vzdělávacích práv podle zákona o vzdělávání osob s postižením.
• Jsou plně informováni o procesu hodnocení a jeho důsledcích.
• Mohou přijímat informovaná rozhodnutí a přispívat k jejich individualizovanému vzdělávacímu programu pro děti ESL, pokud splňují podmínky.

Identifikujte jazykovou kapacitu dítěte ESL

Před tím, než testují děti z ESL na poruchy učení, by pedagogové měli nejprve identifikovat svůj současný vývoj jazyka. Učitelé ESL mohou určit nejvhodnější způsob, jak testovat úroveň vývoje jazyků dětí v jejich mateřském jazyce av angličtině. To lze provést pomocí:

• Funkční hodnocení odbornosti ESL s informacemi získanými z setkání s dítětem ESL nebo s pozorováním
• Formální testování pomocí standardizovaných, komerčně vyráběných funkčních anglických hodnocení
• Alternativní opatření k dosažení výsledků, jako jsou kritéria a autentická hodnocení, která testují základní znalosti anglického jazyka

Určete, zda se má provést další testování

Jakmile se porozumí funkčním jazykovým dovednostem dítěte ESL, zkoušející mohou určit, zda by bylo pro dítě vhodné další testování. Často se doporučuje, aby testování speciálního vzdělávání nebylo prováděno, dokud dítě s ESL nemá dostatečnou jazykovou výuku, aby se předešlo skrytým výsledkům testů.

U studentů se středním vzděláním bez postižení učení může trvat tři až pět let, než se rozvinou mluvené znalosti v angličtině. Proto je důležité zvážit úroveň znalosti anglického jazyka dítěte před tím, než zašle studentovi hodnocení učení. Pro studenty, kteří se mohou účastnit formálních hodnocení, je k dispozici několik možností založených na jazykové úrovni:

• Použitím hodnocení neverbální inteligence, jako je komplexní test neverbální inteligence
• Testování dítěte ESL v jeho rodném jazyce a v angličtině, je-li to možné
• Použití dvojjazyčného examinátora nebo tlumočníka během hodnocení
• Použití testů receptivních formátů pro akademické a zpravodajské dovednosti
• Hodnocení studenta pomocí alternativní metody diagnostiky nazvané Odpověď na intervenci
• Hodnocení pomocí typických standardizovaných testů s tím, že jazykové omezení a kulturní rozdíly mohou uměle snižovat skóre studentů. Když se tak stane, jsou hodnocení používána obecněji pro obecné informace o současných úrovních dovedností dítěte ESL a ne jako prediktory budoucího učení.
• Provádění následných pozorování a práce s dítětem k ověření výsledků zjišťování a sledování potřeb dětí ESL, jak postupuje při výcviku.