Strategie čtení pro studenty, kteří nejsou slušní
Obsah:
- Čtení programů
- Řekl jste, že povědomí o phonemicu pro neslyšící a neslyšící?
- Použití strategií dyslexie
2018 new watasap love to sed studij(237) (Září 2024)
Suzanne Raschkeová je konzultantka pro neslyšící a slyšení u MCESA (Midland County Educational Service Agency) v Midlandu v Michiganu.
Mnoho našich kolegů je vyzváno, aby našli program pro gramotnost, který by vyhovoval potřebám jejich studentů.
Čtení programů
Pedagogové neustále hledají správný program pro čtení, aby pomohli studentům, kteří jsou hluší nebo slyší. Ať už je student DHH s deficitem čtení v učebně DHH nebo v obecném vzdělávacím prostředí, stále je cílem pedagoga zdokonalovat / opravovat čtenářské dovednosti co nejúčinněji a nejrychleji. Pedagogové vědí, že čtecí program by měl být doložen na základě empirického výzkumu. A přesto není snadné přizpůsobit se několika programům specifickým pro DHH, které odpovídají těmto pokynům, s potřebami jednotlivých studentů. Tak pokračuje vyčerpávající vyhledávání.
Řekl jste, že povědomí o phonemicu pro neslyšící a neslyšící?
V rámci částí čtené instrukce stanovené národním panelem čtenářů je fascinující, ale zmatená dovednost phonemic povědomí.Jaký je student, který je hluchý nebo slyšitelný, s ohledem na phonemic povědomí / fonologický vývoj? Jak to učíme? Vynecháváme součást, o níž se říká, že je největším prediktem dobrých čtenářů? Špatné fonologické dovednosti a špatné jazykové dovednosti vedou ke špatným čtením? Jak můžeme najít program, který by našim studentům, kteří jsou hluchý nebo neslyšící, podporovat?
Použití strategií dyslexie
Nalezeno v následujícím článku jsou některé efektivní strategie, které by mohly nabídnout směr v našem hledání strategií při řešení problémů s čtením studentů, kteří nejsou slušní nebo neslyšící. Vědci zkoumali 79 studentů, kteří byli neslyšící pomocí ústní komunikace a 20 sluchových studentů s dyslexií, aby zjistili, zda oba prokázali podobné obtíže s fonologickými dovednostmi. Jejich nálezy nabízejí možná řešení.
Výzkum Nuffield Foundation, Čtení a dyslexie u neslyšících dětí nabízí srovnání sluchových dyslexiků a ústních hluchých dětí. Autoři, Herman, Roy & Kyle, dospěli k závěru, že děti, které byly hluché a používaly ústní komunikaci se špatnými jazykovými a fonologickými dovednostmi, měly stejné deficity jako děti zjištěné u dětí s dyslexií. Měly by obě skupiny obdržet stejné specializované intervenční strategie? Jejich zjištění naznačují, že specializované strategie, které jsou k dispozici studentům s dyslexií, by měly být také k dispozici dětem, které nejsou hluché a používají ústní komunikaci se špatným čtením a jazykovým výkonem.
Studenti s dyslexií mají normální inteligenci, ale vykazují špatnou schopnost čtení a gramotnosti. Hodnocení obvykle zobrazují hlavní součásti ústního a písemného jazyka, jako jsou fonologické dovednosti, dekódovací dovednosti, neverbální dovednosti, expresivní / vnímavé slovní zásoby apod.
Podle Mezinárodní dyslexické asociace jsou individualizované nebo skupinové zásahy instruktážní strategie používané k nápravě výše uvedených složek se studenty, kteří jsou dyslexi, typické:
- Systematický
- Kumulativní
- Explicitní
- Multi-smyslové
Strategie by měla bezproblémově integrovat rozpoznávání zvuku dopisů, phonii, plynulost, vzpomínku na paměť, budování slovní zásoby, porozumění, spolu s gramatikou a syntaxí.
Některé dostupné metody, které byste mohli rozpoznat: (více v níže uvedených prostředcích)
- Orton-Gillingham
- JAZYK! od Sopris
- Wilson Reading System
- Spaldingova metoda
Vizuální strategie pro čtení v učebních poměrech
Přečtěte si o strategiích čtení zrakových slov pro zdravotní postižení pomocí seznamů běžně používaných vysokofrekvenčních zrakových slov, která se vyučují novým čtenářům.
Informace pro studenty, kteří pracují pro důstojníky střední školy
Studentská vláda nabízí mnoho příležitostí pro studenty střední školy. Zjistěte, co očekávat o rolích, pokud chcete doplnit vaše volby.
Strategie pro zlepšení schopnosti porozumět čtení
Čtení je dovednost, kterou děti rozvíjejí v každé nové třídě. Jak mohou učitelé pomoci zlepšit své čtenářské dovednosti?