Proč autistické děti hrají jinak
Obsah:
- Jak je autistické hraní odlišné od typické hry
- Jaký autistický zážitek vypadá
- Proč je hra tak těžká pro děti s autismem?
- Výuka dovedností při hraní
Proč? | celý film | Česká filmová klasika (Září 2024)
Pokud vaše autistické dítě nemůže nebo nebude hrát typické dětské hry, není sama. Jen málo autistických dětí hraje "jako ostatní děti" a mnozí se zapojí do činností, které nevypadají jako běžné hry. To může dělat věci pro rodiče obtížné, protože se snaží najít hrátky a aktivity pro své děti. Může být dokonce těžké zjistit, jak hrát s vlastním dítětem.
Jak je autistické hraní odlišné od typické hry
Děti s autismem hrají odlišně od ostatních dětí. Dokonce i ve velmi mladém věku jsou autistické děti mnohem pravděpodobnější, než jejich typické vrstevníky, aby se postavily předměty nahoru, hraly sami a opakovaly stejné akce znovu a znovu. Oni jsou také méně pravděpodobné, že se zapojit do her, které vyžadují "uvědomit si", spolupráce, nebo sociální komunikace.
Samozřejmě, mnoho dětí bez autismu sestavuje předměty, hraje si sám nebo si vybírá jiné aktivity, než se domnívají. Ale zatímco děti s autismem zjevně nevědí o aktivitách a preferencích druhých, typické děti napodobují své vrstevníky, aby se naučili nové herní dovednosti, spolupracovali s ostatními a klást otázky, když jsou zmateni. Typické děti, které hrají sami, to obecně dělají z nějakého důvodu a jsou schopné se připojit, když jsou připraveni nebo povzbuzeni k tomu. Pokud se zdá, že vaše dítě nevědí o ostatních dětech nebo se zdá, že není schopno naučit se novým herním dovednostem prostřednictvím pozorování, společenského zapojení nebo slovní komunikace, možná se díváte na červenou vlajku pro autismus.
Zde jsou některé rozdíly, které můžete sledovat:
- Přednost hraje sama téměř po celou dobu (i když je povzbuzována k účasti v typických formách hry)
- Neschopnost nebo neochota pochopit základní pravidla sdílené hry (převzetí, hraní rolí, dodržování pravidel sportu nebo stolní hry)
- Zapojení do činností, které se zdají bezúčelné a opakované (otevírání / zavírání dveří, obložení předmětů, spláchnutí toalety apod.)
- Neschopnost nebo neochota reagovat na přátelské povznesení od dospělých nebo vrstevníků
- Zjevná neznalost chování nebo slov ostatních dětí (procházení skupinami, aniž by si uvědomili, že jsou zapojeni do hry, lezení na snímku, aniž by si uvědomili, že existuje řada atd.).
- Zjevná neschopnost uchopit základy symbolické hry (předstírat, že je někdo jiný nebo předstírat, že hračka má lidské vlastnosti atd.)
Jaký autistický zážitek vypadá
Zatímco je typické pro batolata, aby se čas od času účastnili osamělé hry, většina absolventů se rychle "paralelně" hrou, během které se současně účastní více než jedno dítě (dvě děti zabarvené ve stejné omalovánky, například). V době, kdy se jedná o dvě nebo tři, většina dětí hraje společně, sdílí činnost nebo se vzájemně ovlivňuje, aby dosáhla cíle.
Není tomu tak u autistických batolat, kteří často "uvízli" v nejranějším druhu osamělé hry nebo se zapojili do činností, které nemají zjevný smysl nebo účel. Zde jsou některé scénáře, které by mohly zněžit rodičům s malými dětmi nebo batohem na spektru:
- Dítě stojí na dvoře a střídá listy, písek nebo nečistoty do vzduchu znovu a znovu
- Dítě dokončí stejné puzzle znovu a znovu stejným způsobem
- Dítě hromadí předměty ve stejném vzoru a buď je klepá dolů, nebo se rozčaruje, pokud je někdo porazí
- Dítě líčí hračku ve stejném pořadí znovu a znovu bez jakéhokoli zjevného významu pro zvolenou objednávku
Vzhledem k tomu, že děti s autismem stárnou, zlepšují se jejich dovednosti. Ty děti, které mají schopnost naučit se pravidla hrát hry, tak často dělají. Když se tak stane, jejich chování je stále trochu odlišné od chování ostatních dětí. Mohou například:
- Staňte se tak pravidlem, že nejsou schopni zvládnout potřebné změny počtu hráčů, velikosti hřišť atd.
- Nelze sdílet hry s jinými dětmi (videohry se mohou stát osamělou posedlostí)
- Staňte se extrémně soustředěnými na periferní aspekty hry (shromažďování fotbalových statistik bez sledování nebo hraní fotbalu)
Proč je hra tak těžká pro děti s autismem?
Proč děti s autismem hrají jinak? Většina z nich čelí některým obtížným výzvám, které stojí mezi nimi a typickou sociální komunikací. Mezi tyto výzvy patří:
- Nedostatek imitace. Typicky se rozvíjející děti dívají, jak ostatní hrají s hračkami a napodobují je. Například typicky se vyvíjející dítě může rozhodnout, že se bude líbat bloky jedna vedle druhé při prvním hraní s nimi. Ale jakmile se typicky rozvíjející se dítě uvidí s ostatními buduje, bude toto chování napodobovat. Dítě s autismem si ani nevšimne, že ostatní hrají s bloky vůbec a je velice nepravděpodobné, že by pozorovali chování druhých a pak by intuitně začali napodobovat toto chování.
- Nedostatek symbolických herních dovedností. Symbolická hra je jen další termín pro předstíranou hru a ve věku tří let většina dětí vyvinula poměrně sofistikované nástroje pro zapojení se do symbolické hry sama i s ostatními. Mohou používat hračky přesně tak, jak jsou navrženy - hraní "domu" s předstíranou kuchyní a jíst plastovou výživu. Nebo si mohou vytvořit vlastní kreativní předstíranou hru, přeměnit krabici do pevnosti nebo vycpaného zvířete do hovořícího spoluhráče. Děti s autismem zřídka vyvinou symbolickou hru bez pomoci. Mohou si vychutnat umístění motorů na trati, ale je nepravděpodobné, že budou vydávat scény, vytvářet zvukové efekty nebo jinak předstírat své vlaky s hračkami, pokud nebudou aktivně vyučováni a povzbuzováni k tomu. Dokonce i když se zapojují do symbolické hry, mohou opakovat stejné scénáře znovu a znovu s použitím stejných slov a dokonce stejného tónu hlasu.
- Nedostatek dovedností v oblasti sociální komunikace. Aby byli úspěšní v předstírání hry a napodobování, obvykle vyvíjející se děti aktivně vyhledávají angažmá a komunikaci a rychle se naučili, jak "číst" záměry jiných lidí. Děti s autismem mají tendenci se samy pohlcovat a mají malou touhu nebo schopnost komunikovat s kamarády. Peers může toto chování považovat za škodlivé ("ignoruje mě!"), Nebo může jednoduše ignorovat autistické dítě. V některých případech jsou autistické děti šikany, pohrdány nebo zbaveny.
- Nedostatek společných pozornostních dovedností. Společné pozornost jsou dovednosti, které používáme, když se na něco podílíme s jinou osobou. Používáme společné pozornost, když společně sdílíme hru, podíváme se na společnou skulpku nebo jinak myslíme a pracujeme ve dvojici nebo skupině. Lidé s autismem často narušují společné pozornost. Zatímco tyto dovednosti mohou být vyučovány, nemusí se nikdy vyvíjet samy.
Výuka dovedností při hraní
Pokud je nedostatek herních schopností možným příznakem autismu, je možné naučit dítě s autismem hrát? Odpověď je v mnoha případech ano. Ve skutečnosti se několik terapeutických přístupů zaměřuje převážně na budování a ozdravení herních schopností a rodiče (a sourozenci) mohou v tomto procesu aktivně hrát. Tyto zahrnují:
- Metoda Floortime
- Intervence pro rozvoj vztahů (RDI)
- Projekt Play
- Naturalistic Applied Behavioral Therapy
Všechny tyto techniky mohou aplikovat rodiče, terapeuti nebo učitelé a všichni mají potenciál být užiteční. Nic však neobsahuje žádnou záruku; zatímco některé děti s autismem rozvíjejí pevné schopnosti hry, jiní považují výzvu za příliš velká. U většiny rodičů je nejlepším způsobem, jak začít, se zapojením a pomocí vyškoleného terapeuta, který může poskytnout koučování a podporu.
Co děti se učí tím, že hrají s panenky a postavymi
Zjistěte, jak mohou děti těžit z sociálně-emocionálních dovedností, hraní rolí a péče o to, že hraní s panenky a postavami může pomoci rozvíjet.
Když děti nenávidí sporty, které hrají
Existuje mnoho důvodů, proč děti nemají rádi sport. Zjistěte, kořeny nelibosti vašeho dítěte oživit nebo skákat - začít svůj zájem o sport.
Antibiotika používané k léčbě akné - proč pracují jinak
Antibiotika se často používají k léčbě akné, ale nejsou to stejné. Které léky fungují nejlépe pro různé typy akné?